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神州戏曲网讯 教育部发布了将京剧唱段纳入九年制义务教育音乐课内容的消息公开以后，立即引起了社会的强烈反响，虽不乏赞同者，但反对者情绪确也颇激烈，因教材公布的唱段中有些选自“样板戏”，少数人便以“文革思维”上纲上线，惊呼是“文革回潮”、“文革来了”、“为文革翻案”，有的竟到了歇斯底里的地步。看来，这些反应过度了。
其实，就算选几段原先的“样板戏”教唱一下，也并不表明是在“缅怀文革”，这是曲解了教育部的本意，须知“样板戏”虽在文革中兴旺独尊，江青确实将其作为搞阴谋政治的本钱，但文革之所以发生，是有复杂背景、并经过社会长期的“发酵”才搞起来的，并不像现在未经过文革的青年人想象的那么简单。所以，即使唱几句“样板戏”，也搞不起文革来，不必恐惧到风声鹤戾、草木皆兵的地步，经过改革、开放三十年，难道我们的社会就那么脆弱？唱几句京剧就又闹文革了？同样，我们唱几句传统京剧，也并不表明大家盼望封建社会复辟。
我个人认为，不仅是将这些“样板戏”唱段、甚至是将京剧唱段列入九年义务制音乐教材，都确实不完备。一是京剧虽是一种民族艺术，但它毕竟是一种娱乐门类，在社会生活中可以有也可以无的，毕竟不像数理化语史外等谋生手段的“吃饭课”那么重要；况且，它并不是每个人都能接受的，教唱京剧能产生效果，需要天赋和兴趣。若对京剧没兴趣的孩子，再怎么教唱,也不会引发对京剧的爱好。二是这次公布的教唱内容也不完全妥当，不是说“样板戏”唱段不能再唱，撇开思想内容不说，其中有些唱段既难学、也不是最好听的，体现不了京剧的美感，像《要学那泰山顶上一青松》、《接过红旗肩上扛》、《猛听得》、《趁夜晚》、《猛志在胸催解缆》等，选得都不好，非常外行。而像《朝霞映在阳澄湖上》、《都有一颗红亮的心》这么好听的唱段却没选。另外，“样板戏”中，像《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》、《奇袭白虎团》等戏虽有文革烙印，但相较《海港》、《龙江颂》、《杜鹃山》等要好些。当然，“样板戏”问题较复杂，虽然是江青插手创作，但其中亦包含了广大文艺工作者的才华和辛劳，这篇文章是无法说清的。三是教育部这种做法是独尊京剧，这对话剧、曲艺、其他地方戏曲剧种和歌剧、舞剧等皆不公平，因为数百种戏曲剧种都是传统文化，京剧代替不了它们。
京剧虽然被称为“国粹”，但它并不是一种“纯净”的艺术，“样板戏”中固然有极左思潮，但传统戏中，它的许多剧目也有宣扬封建思想、迷信理念的内容，与今天普遍的民主、自由、平等、和谐的理念格格不入，有的唱词文学性差，甚至语法也不通。京剧的打击乐分贝过大，过去在露天剧场演出问题不大，但在今天的千人以下剧场演，都嫌太“吵”。京剧中旦角唱段既要假嗓子、又婉转绵长，一般人很难学，花脸唱腔更需一副好嗓子，否则就没有那么个味道。所以，我认为京剧唱段不宜进中小学教材，因为纳入教材就带有点指令性，必须学会学好，这就对有娱乐方式有强制性推广之嫌。所以，我主张京剧进中小学时，只应限于进行业余爱好辅导课，不要在作为一门课推广。事实上在教唱过程中也会发生问题，例如让女孩子唱花脸唱段行不行？教唱旦角时，存几个让男孩子能揑着着假嗓子用尖利声唱下来？这些都是很具体情况，一刀切不行。
我认为教育部应在普通中学中指令性地开设艺术课，对传统的民族艺术应提倡、传承，在中学阶段规划进行系统的艺术教育，如高一时设音乐课，介绍古今中外的音乐名曲、欣赏知识等，至少教会青年人听懂民乐、交响。高二时开设戏剧课，系统、初步地介绍话剧、戏曲、歌剧、曲艺方面的知识，使学生了解戏剧艺术，能看懂戏、愿意进剧场。高三时则开设影视艺术课等。这比光唱京剧肯定要好得多，因为培养艺术素养应该多方面，不能单一地搞京剧，这种“吃偏食”，最后结果必然是“营养不良”。 | 
